Зоряна Ромашина розробляє освітні програми не за усталеним зразком, а враховуючи індивідуальні потреби. У центрі уваги якість навчання: освітні рішення Зоряни Ромашини
Зоряна Ромашина вже тривалий час працює у сфері освіти, мови та практичної допомоги. Її метод не копіює стандартні підходи, а розробляється з урахуванням потреб кожної окремої людини. Це стосується як взаємодії з корпоративними замовниками, так і навчання дітей з особливими потребами в освіті. У будь-якому проєкті є незмінний принцип: зміни повинні бути відчутними та приносити реальну користь.
Менторство для педагогів
У взаємодії з Yappi Corporate Зоряна Ромашина відповідала за професійний розвиток викладацького колективу. Розпочинаючи з аналізу занять молодих колег, вона надавала цінний відгук, визначала унікальні сильні сторони та області для поліпшення. Основний акцент роботи – не контроль, а підтримка: кожному педагогу надавали допомогу в розробці особистої траєкторії розвитку, яка повторно оцінювалася через деякий час.
У рамках цього способу Зоряна впроваджувала практику професійного менторства, орієнтовану на аналіз, пристосування матеріалів до потреб учнів та вдосконаленні педагогічних прийомів. Це давало можливість не лише підвищити рівень навчання, але й сприяти підвищенню мотивації всередині команди.
Згодом її почали запрошувати як незалежного експерта до вищих навчальних закладів, мовних шкіл та приватних освітніх установ. Вона брала участь у перевірці освітніх програм, давала рекомендації щодо методичного забезпечення, консультувала щодо адаптації курсів до онлайн-форматів. Серед партнерів – КНЕУ, Київський національний транспортний університет, а також певна кількість приватних навчальних закладів у Києві та області.
У 2015 році побачив світ авторський довідник The Ultimate Guide for Teachers, в якому систематизовано напрацьовані методики: інтерактивні засоби для розвитку мовлення, вправи для роботи над вимовою, методи візуалізації та способи адаптації матеріалу до рівня студентів. Довідник отримав позитивні оцінки у професійних колах та став елементом практичної підготовки педагогів у ряді навчальних програм.
Ініціатива для тих, хто найчастіше залишається без уваги
Навчальний проєкт «Освіта, доступна для всіх» був започаткований Зоряною Ромашиною як волонтерська ініціатива без фінансової або інституційної підтримки. Його мета – надання систематичної мовної допомоги дітям з дитячих будинків, особливо дітям з особливими освітніми потребами.
Програму вона розробляла самостійно, використовуючи власну методичну базу та досвід індивідуального навчання. Одним із важливих партнерів є центр «Отчий дім» у Святопетрівському, який приймає дітей, що втратили батьків, пережили психологічні травми або постраждали від військових дій.
Навчальні матеріали були скориговані з урахуванням віку, рівня мовного розвитку, особливостей сприйняття та емоційного стану учнів. Окремі діти мали труднощі з концентрацією уваги, відчували сильний неспокій або втратили інтерес до навчання через складні життєві обставини. У таких випадках Зоряна змінювала не тільки структуру уроку, але й сам підхід до взаємодії з дітьми: додавала більше пауз, використовувала візуальний матеріал, давала дитині можливість запропонувати тему або формат завдання.
Заняття не мали суворої схеми. Вони будувалися на основі ігрових форматів, наочних матеріалів, рольових діалогів та творчих завдань. Зокрема, діти створювали власні картки з ключовими словами, придумували ситуації на основі нової лексики або писали короткі історії з ілюстраціями. Часто вона працювала з темами, що мали емоційну цінність для дитини: «дім», «друзі», «безпека», «тварини» – саме ці слова ставали першими кроками до довіри та комунікації.
Важливим елементом став етап встановлення довіри: тільки після появи базового контакту можна було переходити до активної мовної діяльності. У деяких випадках на це йшло кілька тижнів, і тільки після цього з’являлися успіхи в навчанні.
Педагогічні методи обиралися не за принципом універсальності, а відповідно до конкретної дитини або групи. Зоряна також звертала особливу увагу на темп уроку, способи залучення, реакції дітей на нову інформацію. Практичні завдання були спрямовані не лише на запам’ятовування лексики, а й на розвиток уваги, пам’яті, впевненості у спілкуванні.
Після початку повномасштабної війни багато дітей, з якими працювала Зоряна, були евакуйовані за кордон. Частина з них згодом була усиновлена іноземними сім’ями. У таких умовах знання англійської мови стало надзвичайно важливим. Для деяких це був засіб базового розуміння того, що відбувається навколо. Для інших – спосіб подолати хвилювання, налагодити контакт, відчути себе в безпеці в новому оточенні. Дехто, за словами Зоряни, вже в перші тижні після переїзду міг висловити себе, сказати про потреби, визначити межі, і саме це ставало для них першим досвідом відчуття контролю над життям.
Зоряна підкреслює, що у таких проєктах мова – не головна мета. Її роль більш значуща: вона створює міст між дитиною та новим життям, дозволяє бути почутим та зрозумілим.
В освітньому плані це не просто робота з лексичним запасом. Це інвестиція в майбутнє, яку неможливо оцінити кількісно, але яка має безсумнівний позитивний вплив.
Освітній підхід, що базується на аналітиці та адаптивності
Зоряна Ромашина формує освітні рішення не за шаблоном, а виходячи з індивідуального запиту. Кожен випадок розглядається окремо: від потреб клієнта до комунікативного контексту, в якому мова буде застосовуватися. У роботі з корпоративними клієнтами вона враховує специфіку галузі, цілі міжнародної комунікації, вимоги до публічних виступів, а також особливості внутрішньої культури компанії. У роботі з окремими студентами – швидкість сприйняття, попередній мовний досвід, мотиваційні перешкоди та довгострокові цілі.
Цей підхід передбачає детальну підготовку до кожного етапу: від діагностики до розробки змісту. Заняття не будуються навколо підручника, а зосереджуються на завданні. У навчанні домінує структурована робота з елементами персоналізації, без зайвої формалізації. Студент завжди розуміє, над чим саме він працює, і бачить прогрес.
Источник: osvita.ua